Умови доступності закладу для навчання осіб з особливими освітніми потребами

В ЗДО комбінованого типу №11 “Перлинка” Подільської міської ради створені сприятливі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, а саме:

• заклад освіти забезпечений необхідними навчальними площами;
• у ЗДО функціонує ресурсна кімната
• у наявності пандус;
• будівлі закладу, де перебувають вихованці, об’єднані зручними переходами;
• східці для організації безпечного переміщення дітей обладнані поручнями;
• туалет знаходиться на І поверсі;
• виконано поточний ремонт групових кімнат.

Усі основні приміщення закладу мають природне та штучне освітлення.

При оздоблені навчальних приміщень враховано такі вимоги:

• стіни світлих тонів;
• стелі, віконні рами – білі.

Розташування меблів і обладнання, декоративних рослин сприяє максимальному використанню денного світла і рівномірному освітленню приміщень. З вересня по травень у приміщеннях рівень освітлення підвищується за допомогою штучного освітлення.

Будівлі, приміщення, споруди, обладнання і територія закладу дошкільної освіти є безпечними, доступними та комфортними.
Територія та приміщення чисті і охайні. Обладнання території та приміщень є справним.
Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та сторонніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу.
На території закладу відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку.
Систематично (щоденно) здійснюється огляд території щодо її безпечності для освітнього процесу.
Групові осередки для дітей раннього віку розташовані на першому поверсі та забезпечені окремими входами.
Кожний груповий осередок для дітей певного віку ізольований від решти групових осередків.
Групові та ігрові майданчики облаштовані для ігор та діяльності дітей.
Майданчики обладнані ігровим та фізкультурно-спортивним обладнанням, що відповідає кількості вікових груп та віковим особливостям здобувачів освіти та запитам дітей з особливими освітніми потребами.
У будівлі та на території закладу відсутні ризики травмування учасників освітнього процесу.

У закладі дотримується повітряно–тепловий режим. Приміщення  обладнані системами центрального опалення та вентиляції, що забезпечують сприятливі мікрокліматичні умови внутрішнього середовища. Чистота повітря у закладі забезпечується регулярністю вологого прибирання, використанням всіх видів провітрювання (наскрізне, кутове, однобічне).

Дитячі меблі в групових кімнатах відповідають віковим та морфофункціональним особливостям дітей, враховується специфіка освітнього процесу.

Заклад дошкільної освіти забезпечений приміщеннями з необхідним обладнанням відповідно до типу та профілю закладу.
Функціонують групові осередки, в яких забезпечується комфортне перебування дітей та якісна організація освітнього процесу.
Приміщення використовуються раціонально.
Основні приміщення обладнані відповідно до вимог законодавства та забезпечують реалізацію освітніх програм (з урахуванням типу та профілю закладу).
Обладнання основних приміщень відповідає зросту і віку дітей та санітарно-гігієнічним вимогам.

Територія, будівлі, приміщення належно художньо-естетично оформлені.

Дітям надаються психолого–педагогічні та корекційно–розвиткові  послуги (у закладі освіти працює вчитель-логопед)

У закладі дошкільної освіти створено умови для навчання, реабілітації, соціальної адаптації, в суспільство здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами.
Забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу на основі єдності, співпраці педагогічного колективу з сім’єю, фахівцями ІРЦ, іншими фахівцями.
Налагоджено роботу з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педагогічного супроводу, розроблено індивідуальні програми розвитку).

Заклад дошкільної освіти взаємодіє із батьками здобувачів дошкільної освіти із особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття дошкільної освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами).
До розроблення індивідуальної програми розвитку залучені батьки, створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес.

Асистент вихователя цілеспрямовано допомагає педагогам в організації освітнього процесу, співпрацює та активно залучає дітей з особливими освітніми потребами до різних видів діяльності.

Заклад освіти системно співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.